familie

Tweeling in de klas

November 2020

Tweeling in de klas


Als een opvoeder die verschillende tweelingparen in mijn klas heeft gehad, heb ik zowel de voordelen als de nadelen gezien van een tweeling die zich samen inschrijft voor lessen.

In een schrijfcursus die ik onderwees, zat een stel tweelingjongens altijd naast elkaar, waarbij de een voortdurend tegen de ander fluisterde. Toen ik huiswerk verzamelde, zou slechts één tweeling, de verbale, het werk van beide tweelingen inleveren, in identiek handschrift. Toen ik een beroep deed op de minder uitgaande tweeling, zou de andere tweeling voor hem antwoorden. Ik vermoedde al snel dat een tweeling het huiswerk van beide tweelingen aan het doen was en vond mijn vermoedens juist. De meer verbale tweeling bekende mij dat hij de "communicator" was geweest voor de twee sinds ze erg jong waren. Ze waren altijd in dezelfde klaslokalen op school geplaatst, en zijn stille broer had heel weinig academische vaardigheden en was behoorlijk passief-agressief met hem - dus hij voelde zich onder druk gezet om voor beiden te presteren.

In een literatuurklas die ik gaf, schreven tweelingmeisjes samen in. De ene zou 'A' werk inleveren, de andere 'D' of 'F' werk. Toen ik met de "D" -student sprak om haar te informeren dat ze de cursus niet lukte, begon ze het huiswerk van haar zus te plagiëren en het van hun gewone computer te stelen toen haar zus niet thuis was. Toen ik beide zussen afzonderlijk confronteerde, zeiden ze me allebei dat de zuster die 'D'-werk inleverde, bij de geboorte complicaties had opgelopen. Hun ouders hadden de "A" tweeling altijd geïdentificeerd als de "goede tweeling", en de "D" tweeling als leren gehandicapt. De tweeling was op school gescheiden omdat de "A" tweeling altijd in versnelde cursussen werd geplaatst, en de "D" tweeling in lagere cursussen en soms speciale onderwijscursussen, hoewel ze nooit was beoordeeld op een leerstoornis, voor zover zij weet. Door zich samen aan te melden voor mijn collegeles, hadden ze gehoopt dat de tweeling "D" betere studiegewoonten van haar zus zou leren - maar in plaats daarvan pleegde ze een wanhopige daad omdat haar familie haar had geleerd dat ze niet kon leren.

Nu bevind ik me in een interessante situatie. In 2005 ben ik bevallen van tweelingjongens. Als leraar heb ik uit de eerste hand gezien hoe beslissingen over het al dan niet samen inschrijven van mijn zonen hun leven kunnen beïnvloeden. Het belangrijkste is dat ik, door tweelingen in mijn klassen te leren kennen, heb besloten dat ik elk jaar opnieuw zal overwegen of mijn jongens al dan niet in dezelfde klas moeten zitten. Ouders van een tweeling moeten zich bewust zijn van ongezonde afhankelijkheid die kan optreden wanneer de ene tweeling niet academisch kan of wil presteren en de andere tweeling druk voelt om de ander te "dekken". Ouders moeten ook de verleiding weerstaan ​​om academische of mentale vaardigheden van een tweeling te labelen of te vergelijken, bijvoorbeeld door de ene uit te kiezen als de "artistieke" en de andere als de "wiskundige whizz". Het vermijden van deze valkuilen is niet eenvoudig; vaak zijn tweelingen zich niet volledig bewust van de rollen die zij hebben vervuld of de rollen die hun families al dan niet bewust hebben toegewezen. Om het geluk en het succes van beide tweelingen te garanderen, is het echter belangrijk dat ouders objectief blijven, zich bewust zijn van de academische dynamiek tussen de tweelingen en bereid zijn om hun beslissingen over het al dan niet samenbrengen van hun kinderen van jaar tot jaar te heroverwegen. een klaslokaal.



Vier tweelingen in één klas (November 2020)



Labels Artikel: Tweelingen in de klas, Tweelingen, tweelingen, klas, klas, leraar, opvoeder, school, rollen, academisch, succes